be: o primeiro verbo que o aluno aprende. Não é 'auxiliar' neste momento — é o verbo principal da identidade.

be: não explicar como 'verbo ser/estar' — mostrar em uso. O aluno aprende o padrão, não a regra.

Perguntas com be: não há 'do/does' — inversão direta (Are you…? / Is she…?). Diferente do SP que vem em C04.

Alfabeto: não ensinar sequencialmente A-Z — agrupar por som: /eɪ/ A H J K / /iː/ B C D E G P T V / /aɪ/ I Y.

his/her: erro clássico do português (usa 'seu/sua' sem distinção de gênero). Trabalhar como chunk do começo.

his/her: não explicar — mostrar em pares. 'His name is John — her name is Mary.'

Esta é a avaliação.

looks like (aparência) vs is like (personalidade): 'What does she look like?' → aparência · 'What is she like?' → personalidade.

/θ/ /ð/: o erro vai persistir — normalizar o processo. 'Vai demorar. É normal. Continue.'

's vs s': Maria's (possessivo) vs 'she's' (she is). Áudio é diferente — mostrar no contexto.

Esta é a avaliação.

There is/are: não é 'have' — é existência. 'There's a sofa' não é 'I have a sofa'.

Would you like: mais educado que 'Do you want'. Em ELF: 'Would you like' é a forma mais segura.

Esta é a evidência principal do ciclo. A avaliação observa se o aluno realiza as ações com clareza e usa estratégias quando falta linguagem.

Like/love/hate + -ing: não explicar por que -ing — mostrar como padrão. 'I love listening / I hate waiting / I like cooking.'

Like/hate/love + -ing: não como regra gramatical — como chunk recorrente. O padrão entra pelo ouvido.

Advérbios de frequência: posição ANTES do verbo principal (I always have coffee) mas DEPOIS do be (I'm always tired).

Esta é a avaliação.

Does/doesn't: o auxiliar aparece APENAS na negação e pergunta. Na afirmação: verbo + s, sem does. 'She works' (não 'She does work').

/s/ /z/ /ɪz/: não como regra a memorizar — como padrão auditivo. O ouvido aprende mais rápido que a gramática.

So do I / I don't either: não explicar como inversion — mostrar como fórmula de reação. O aluno aprende o padrão.

Esta é a avaliação.

There is/are: revisão de C03 + expansão para cidade. Countable vs uncountable: 'There's a park / There are some parks / There isn't much space / There aren't many shops.'

Imperativos para direções: turn/go/take/cross — sem sujeito. Natural em inglês.

Esta é a avaliação.

PC vs SP: o contraste É o ensinamento. 'I work from home (habit) → I'm working from home today (now/this week)'.

PC: o -ing é o marcador visual. Mas o significado está em 'am/is/are' + context. Não ensinar a regra — mostrar o contraste.

Verbos de estado (know/like/want/need/seem) — geralmente não usados em PC. 'She seems happy' (não 'she's seeming').

Esta é a avaliação.

can + infinitivo (sem to): 'I can SPEAK' (não 'I can to speak'). Não como regra — como padrão auditivo.

Weak form: não corrigir no início — mostrar como modelo. O aluno vai aproximar com o tempo.